Alternativas de aprendizaje

Alternativa para aprender	¿En qué consiste?	¿Quiénes participan?	¿De qué modo?	¿Qué se aprende ahí?
Consumo colaborativo	En contactar a otras personas colaborativas y ayudarlos en su rol de productor o de consumidor.	Las personas interesadas en el proyecto.	Mediante una aplicación contactar a otras personas que por ejemplo en tema de transporte, personas que hagan la misma ruta que tú o parecida determinados días de la semana. También para aprender de distintos diplomados entre otras cosas.	Se puede aprender del otro pero también a conocer distintas formas de transportarnos.
COURSERA Epiptología	Consiste en 9 semanas de aprendizaje con temas de la cultura y la civilización egipcia.	Personas con curiosidad por la historia y cultura de la civilización egipcia.	Con videos con clases virtuales y cuestionarios.	Se aprende durante nueve semanas de ver videos y contestar cuestionarios cobre la cultura y civilización egicia.
Páginas de Internet llamada COMUNIDADES (Líderes en gestión educativa y Asperger)	En explorar distintos artículos que se publican así como videos y otras herramientas en la red.	Todas las personas interesadas en el tema que sepan de la existencia de esa página.	Explorando en los distintos artículos, fotos y videos.	Acerca del liderazgo en la gestión educativa y del Asperger.
Foros	En aprender de manera cooperativa.	Las personas interesadas en el tema bajo la previa aprobación de moderadores que controlan los comentarios.	Todos podemos leer lo que publican ahí distintas personas pero para poder publicar algo se debe aprobar por los moderadores.	De distintos temas, dependiendo e foro se aprende de los conocimientos de diversas personas. Por medio de links sugeridos o de los mismos comentarios.
SimCity Buildit	En construir una ciudad	Las personas que tengan un celular o un dispositivo inteligente	Descargando la aplicación y construyendo.	A liderar construyendo una ciudad de una manera en que la población esté feliz y los recursos alcancen para todos.
Realidad aumentada	En agregar información al mundo real.	Para todos en la vida cotidiana que cuenten con un dispositivo con el software.	Con una cámara que toma información del mundo real y la transmite al software, y se refleja en un dispositivo.	En la publicidad brindándole un mayor acercamiento al cliente con el producto. En la arquitectura mostrando maquetas que de otro modo costarían mucho. La educación como nueva forma de aprender. La medicina para llevar a acabo cirugías asistidas.
Realidad aumentada en el proyecto	En un tratamiento para los trastornos emocionales especialmente fobia a las arañas y cucarachas.	Personas con diversos trastornos emocionales.	Por medio de la realidad aumentada se da un tratamiento psicológico.	A perder la fobia o el trastorno emocional.
Realidad aumentada en la educación	En aprender por medio de la realidad aumentada viendo de una manera casi real el conocimiento a adquirir.	Los estudiantes de la escuela de España pero podría implementarse en muchas otras.	Los niños abren un cuaderno con secciones que cobran vida en un dispositivo (la computadora) toman un cuadro que colocan sobre un marcador y al ponerlo frente a la computadora se proyecta un corazón o un aparato digestivo.	Se aprende de diversos temas pero con mucha atención, motivación y de manera se podría decir que práctica porque ven todo en físico y casi real es decir tangible. Mejorando así, los resultados académicos.
Programas informáticos (IMINZA Lenguaje electrónico)	En una aplicación para comunicarse no con lenguaje sino por medio de ella. En una terapia computarizada.	Niños con autismo	Manipulando la aplicación	Formas para comunicarse. Reconocer emociones.

Análisis de práctica de Coaching

La práctica del coaching sirve para movilizarte desde tus recursos en busca de tus propios intereses o motivaciones con ayuda de un acompañamiento profesional basado en técnicas de descubrimiento personal.

El coaching trató el asunto de la relación negativa de la clienta con su madre. Esta sesión consistió en cuatro momentos que se desarrollarán a continuación:

Fase 1 Objetivo

Primero el coach le hace ver a la persona cuál es el objetivo es decir para qué quiere aprovechar el proceso. Le hace conocer qué es lo que quiere conseguir y en base a lo que responde el cliente realiza una devolución.

El coach sonríe, parafrasea lo que la persona le dice para concretar un objetivo útil, pide un ejemplo y en base a eso realiza una pregunta en la que la persona acepta lo que ha hecho y llega al objetivo de controlar la impulsividad.

Hay una conexión corporal en la que tanto el coach como el cliente están en la misma posición como “espejo”.

Fase 2 Explorar

El coach le hace preguntas para conocer por qué actúa de tal manera, qué es lo que le motiva para actuar así. El coach pide que viaje al pasado con el objetivo de que “vea una nota” escrita por ella misma en la que diga cómo debería de actuar.

Después le hace reconocer las emociones es decir la manera en que se expresan en su cuerpo y comienza a hacer una indagación sin juicio para conocer por qué actúa de tal forma. La indagación la realiza utilizando el vocabulario del cliente.

El coach con base a lo que le ha dicho hace que tome conciencia de lo que realmente le motiva para actuar de una forma negativa y le hace ver que realmente no le gusta actuar así y ella responde cómo le gustaría actuar de una manera positiva.

Fase 3 Recursos

El coach traslada recursos a una situación distinta que ha vivido el cliente y que aunque el tema de la paciencia es el mismo en otro contexto actúa de diferente manera.

Hace que relacione la otra situación que si tienen la habilidad de controlar con la que no puede controlar.

Fase 4 Concretar

La cliente se da cuenta que si realiza lo mismo de la situación que controla con la que no puede traer resultados favorables, el coach le ayuda a concretar la actividad realizando preguntas como; ¿qué puedes hacer para acordarte? Y le da su espacio para que responda.

Traslada recursos haciéndole ver dos acciones relacionados con su problema que es la impulsividad por falta de paciencia pero en las dos actividades actúa de distinta manera, en una positiva y en otra negativa por lo que el coach tiene el propósito de que el cliente traslade los recursos que le hicieron actuar de forma positiva a la que actuó de manera negativa.

Usa la técnica necesito que sepas, para hacerle conocer qué quisiera que supiera la persona con la que no puede controlarse y así llega a la conclusión que si la otra persona sabe que necesita tranquilizarse, tendrá su espacio y así conseguirá no explotar y mejorará su relación.

Le da una devolución con una serie de aportaciones pero sin la intención de interferir, el coach le dice su opinión y le da la opción de tomar lo que sienta que le pueda servir.

Utiliza la técnica de intención positiva con la que la clienta se da cuenta que no tiene nada de positiva su manera de actuar y con ayuda del coach concreta la forma en que va actuar en la siguiente situación para controlar su impulsividad, también utiliza el foco afirmativo, la cliente ahí se da cuenta de los aspectos positivos que va a tener el actuar de esa nueva forma y el coach valida que si lo vaya a hacer.

Fase 5 Cierre

Le hace la pregunta de ¿cómo sabrás que lo estás haciendo? Con el fin de que pueda ver resultados tangibles. Le pregunta si le puede hacer una sugerencia y le comenta que es más útil visualizar lo que se puede conseguir para pensar en eso es decir no ver lo que no quiere hacer o evitar si no lo que quiere conseguir y logra una conciencia de motivación viendo lo que si va a conseguir y con ello las emociones positivas que va a tener y finalmente concreta diciendo lo que va a obtener actuando de esa manera y confirma el cierre preguntando si las conclusiones a las que se llegaron le ayudaran a su objetivo.

Estrategias:

Sonreír

Pedir ejemplos y durante la sesión trabaja con uno de ellos

Escuchar lo que motiva al cliente

Espejo tanto repitiendo lo que la cliente decía como poniéndose físicamente en la misma posición.

Devolución

Parafrasear

Nota al pasado

Le hace reconocer emociones

Realiza una indagación pero sin juzgar

El coach usa el vocabulario del cliente

Valida lo que el cliente le dice realizando más preguntas y haciendo que imagine

Da espacio al cliente para que piense y responda

Traslada recursos de una actividad a otra

Le hace saber qué necesita que sepa

Concreta la forma en que sabrá que realizará lo propuesto en la sesión

Le da una sugerencia relacionándolo con ejemplos

Finalmente creo que si yo hubiera sido la coach no habría hecho nada distinto, al contrario lo intentaría imitar porque a mi parecer implementó todos los pasos del GROW, más una quinta fase que fue el cierre. Me pareció que tienen una gran habilidad para guiar por medio de preguntas, lo cual me parece extremadamente complejo después de yo haberlo intentado la clase pasada por lo tanto llego a la conclusión que la base para llegar a ser tan bueno como el coach del video es la práctica.

Basado en el video: https://www.youtube.com/watch?time_continue=7&v=n5tUEp4lo_c

Montserrat Alarcón Covarrubias

El Coaching

Tiene una especie de guía para el coach que dicta las etapas de su acción pero él tiene que tener una gran flexibilidad para adaptarse a las exigencias de la situación. El coaching exige que el coach revalide, a intervalos regulares el contrato para estar lo más cercano posible a las preocupaciones del cliente y así adaptar sus intervenciones.

Momentos del Coaching y en qué consisten:

Definición del problema del cliente: Es la forma en que el coach comienza a entrar, se aborda mediante una pregunta, el cliente presenta un problema a tratar, ante una necesidad surge una petición del cliente hacia el coach. Es una separación entre una situación presente y la deseada.

Se escucha y se adopta una postura – espejo, con una posición baja, pero también habla para tener claro, reformular y replantar para comprender y demostrar al cliente que es comprendido.

El interrogatorio es esencial y habla de una pregunta milagro; “Usted se despierta una mañana y su problema ha desaparecido: ¿en qué cambios los nota?, ¿quién es el primero de su entorno en darse cuenta?, ¿qué hace usted después?, etc. Para conocer lo que la solución permitiría hacer.

Se identifican objetivos, se formulan mentalmente las primeras hipótesis, las necesidades del cliente, confronta con la petición y sugiere las primeras pistas de intervención.

Análisis de petición: El relato del problema, conduce a un objetivo que el cliente espera del coach por lo que necesita saberlo. Esto permite que el cliente también tome responsabilidad para que se involucre en el problema.

Una ausencia de petición auguraría un ejercicio difícil e incluso inútil.

Muchas veces el cliente formula una petición abstracta que tiene que ser concretada para la intervención.

La petición explícita puede esconder una implícita que solo saldrá mediante el trabajo terapéutico. El análisis de la petición permite volver sobre el problema dando la posibilidad al coach de elaborar una hipótesis sobre las necesidades del cliente.

La petición tiene una tendencia a evolucionar en el coaching a medida que los retos más profundos del cliente salen a la luz.

Establecimiento del contrato: Es importante que el coach valide con el cliente el objetivo que surge en la petición. Si por miedo no lo hace, se expone a dejar de lado las verdaderas preocupaciones del cliente; por el contrario si lo hace la delimita creando una herramienta clara para apoyarse y responsabiliza al cliente al rechazar ahí cualquier tentación asociante.

El contrato se debe de revisar regularmente a medida que salgan las peticiones implícitas que hagan evolucionar los objetivos del cliente.

Existen tres tipos:

De negocios: generalmente por escrito y define los términos objetivos del acuerdo.

El contrato relacional: define las modalidades de relación  entre las partes implicadas: acuerdos sobre el contenido.

El contrato secreto: corresponde a los retos psicológicos conscientes e inconscientes de los participantes en el intercambio.

Exploración resolutoria: Se apoya en los recursos del cliente para que progrese a partir del despliegue de las herramientas del coach que se encarga de dar nuevas perspectivas. Exige cualidades del coach de escucha, cuestionamiento, diagnóstico, confrontación, feedback y meta-comunicación.  Moviliza y estimula al cliente mediante refuerzos para que lleve a cabo su potencial.

Finalmente, la primera parte del coaching es un itinerario diagnóstico para recopilar información y validar el objetivo.

La segunda parte es para buscar posibles vías para mejorar la problemática, utilizar mejor sus recursos y expresar su potencial.

De la primera depende el éxito de la segunda y el coach debe crear una alianza con su cliente que le permita comprender los desafíos para formular la hipótesis de acuerdo a sus necesidades y esto depende de la autenticidad de la petición.

Plan de acción tutorial (PAT)

Introducción

Este escrito hablará acerca de un plan de acción tutorial para alumnos de primero de secundaria. Ante un diagnóstico que se realizó surgió la necesidad de tener un contacto más cercano para poder observar las necesidades de los alumnos que a simple vista no se logran obtener.

Problema a atender

Problemas familiares que podría afectar a un adolescente de primero de secundaria en el ámbito educativo.

¿Por qué es importante atender este problema?

Porque los alumnos podrían tener bajo rendimiento en el salón de clases por estar distraídos pensando en problemas familiares en lugar de enfocar su atención en el tema que se da en el aula. Además podría pasar de ser percibido por los profesores y ocasionar que comentarios de docentes o de los mismos alumnos lo afecten de una manera más grave y empeore el problema.

¿Por qué solucionar el problema a través de tutorías?

Porque a través de una tutoría el maestro puede tener un mayor acercamiento con el alumno y conocerlo más; con esto tiene la posibilidad de saber lo que pasa fuera de la escuela para comprender porque el alumno tiene o puede tener deficiencias en la escuela provocadas por asuntos familiares.  Al solo ser un maestro  no se puede tener un acercamiento directo con el alumno y sería imposible identificarlos.

Objetivo

Es lograr conocer a los alumnos de una manera más personal para identificar los problemas familiares que pudiera estar viviendo el alumno lo cual afectara su rendimiento escolar.

El área de intervención que se cubriría sería:

·        “Contribuir a la personalización  de la educación, es decir, a su carácter integral, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona, y contribuyendo también a una educación individualizada, referida a personas concretas, con sus aptitudes e intereses diferenciados".  

·        “Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos indeseables como los de abandono, del fracaso y de inadaptación escolar”.

Actividades que se realizarán:

A continuación se desarrolla la explicación de la tutoría; se menciona quiénes la harán, en qué orden, lo que harían y los recursos que utilizarían.

En una generación de 50 alumnos existiendo 8 maestros en total, se dividirían a los alumnos para que cada docente tenga entre 7 y 8 alumnos a tutoriar.

Comenzar la primera semana del ciclo escolar, con una reunión individual de aproximadamente 15 minutos para hacerle una entrevista (el formato semi - estructurado de la entrevista se anexa al final del escrito) al alumno y conocerlo; además se le dirá al alumno que en cualquier momento se puede acercar para platicar de cualquier tema.

Durante el primer mes principalmente el docente deberá observar y estar en contacto con los alumnos que le tocaron, entre clases es decir en los pasillos, en el recreo, al finalizar las clases, etc. Y así continuamente cuando tenga oportunidad durante el resto del semestre pero primordialmente el primero para conocer sus amistades, habilidades y en sí todo del alumno.

El segundo mes tendrán una junta grupa es decir los 7 alumnos con el docente de 30 minutos en la que harán una actividad que se desarrolla al final; platicarán de temas que les interesen a los adolescentes y al finalizar se les hará una reflexión, se les entregará una hoja, una pluma y se les realizará una pregunta que se anexa junto con la actividad, con la que podamos observar qué les preocupa.

Los otros docentes si observan algo en otro alumno que no es suyo, podrá dárselo a conocer al tutor del niño, cada maestro tendrá una lista con los nombres de los alumnos y su respectivo tutor para así le pueda avisar si encuentra anomalías o que simplemente algo que requiera de su atención.

A lo largo del año el propósito es que el alumno vaya teniendo más confianza para acercase con el tutor el cual no será llamado ante los adolescentes así para no marcar una barrera; aun así, si el alumno no se quiere acercar el maestro estará al pendiente y tendrá 5 entrevistas individuales en todo el año y 6 grupales con el mismo estilo de plática y reflexión para que el alumno se sienta con la libertad de escribir y después ser retroalimentado por su tutor refiriéndome con retroalimentación a una especie de “plática” por escrito en la que el docente le escribirá al alumno y el tendrá la posibilidad de acercarse a hablar o simplemente dejar el tema por el medio escrito.

Todo esto en el primer año de secundaria pero posteriormente el docente de acuerdo a las relaciones más cercanas que tuvo con los alumnos, tendrá la posibilidad  de escoger a quién tutoriar mediante una junta con los otros docentes en la que organizarán las tutorías para el siguiente ciclo escolar. 

¿Cómo se evaluaría?

En las juntas de consejo técnico escolar se tomarán 30 minutos para dialogar entre docentes junto con directivos acerca de lo que les ha funcionado, para que juntos compartan estrategias y mejorar para cada vez ayudar más a los alumnos.

Guion de entrevista semi – estructurada

Propósito: Conocer la trayectoria académica del estudiante por medio de la entrevista.

Sugerencias:

•            Decirle al estudiante cuál es el propósito de la entrevista.
•    Mencionar que la información que proporcione será única y exclusivamente para apoyarlo durante su estancia en el Colegio.
•       Hacer la entrevista en un lugar con poco ruido y agradable.
•        No escribir demasiado cuando se realice la entrevista.

Guía de entrevista semi-estructurada:

1.      ¿Cómo te sientes al ingresar al primer año de secundaria?

2.      Háblame un poco sobre ti.

3.      ¿Cuál consideras que ha sido tu mejor etapa de vida? (kinder, primaria)

4.      ¿Por qué?

5.      ¿Cuáles crees que sean tus mejores habilidades?

6.      Cuéntame un poco sobre tu etapa en la primaria.

7.      ¿Se te ha hecho difícil tu proceso de inscripción en el Colegio? ¿por qué?

8.      ¿Cuántos hermanos tienes?

9.      ¿Con quiénes vives?

NOTA: Queda a criterio del tutor la elaboración y/o reestructuración de la entrevista.

Actividad grupal

El tutor le comenta al grupo que desea realizar una actividad de presentación con ellos, para tal efecto, utilizarán los dedos de su mano. Se les entrega una hoja y un lápiz en la que deberán escribir su nombre y apellidos en la parte superior y colocarán su mano (derecha o izquierda) en la hoja para dibujar su silueta.

Una vez trazada les solicita escribir en la silueta de los dedos lo siguiente:

Meñique: Escribe tu nombre completo.

Anular: Si tienes algún sobre nombre en tu casa o con tus amigos escríbelo.

Medio: ¿Qué te gusta?

Índice: ¿Qué no te gusta?

Después cada estudiante comenta lo escrito al resto del grupo.

Al finalizar se les dicta la pregunta ¿cuál es mi mayor sacrificio? ¿Por qué o qué me impide llevarlo a cabo?

Mi experiencia realizando este plan de acción tutorial fue muy agradable, porque me gustó que empecé a escribir sin revisar el documento y después me propuse a leerlo porque si seguía y lo estaba haciendo mal iba a ser doble trabajo, pero al leerlo me di cuenta que había puesto mucho de lo que tenía el documento y me motivó a agregar lo que me faltaba para que quedara lo más completo posible. En un primer momento tenía miedo de realizar la actividad porque no sabía cómo desarrollarla pero al ir escribiendo me encantó que se me iban ocurriendo muchas cosas para la tutoría.