¡A practicar!

Función cognoscitiva:

Las funciones cognoscitivas que veo involucradas son en la entrada; pensamiento sistemático, en la elaboración; interiorización, proyección de relaciones, pensamiento hipotético y en la salida; superación del ensayo y error.

Pero la principal función cognitiva es la proyección de relaciones porque para realizar el ejercicio tenían que buscar como los objetos que estaban separados podían formar algo juntos; en este caso la figura solicitada.

Pero también pusieron en práctica el ensayo y error, una de las niñas se desesperaba mucho y prefería cometer el error y cambiarlo si le salía mal pero la otra niña, después de cometer un error prefería analiza y pensar antes de contestar con lo primero que se le venía a la mente. La interiorización la pusieron en práctica al pensar y crear una imagen en la mente de lo que se buscaba es decir formar la figura que se solicitaba únicamente con tres de las piezas. El pensamiento sistemático al decidir primero observar y posteriormente ponerse a probar de distintas maneras como contando cuadrados, dibujando figuras dentro de la figura solicitada y pensando cómo se verían las figuras si se volteaban y posteriormente ya que tenían seguridad circulaban la respuesta correcta. Y el pensamiento hipotético, pensando en distintas posibilidades y averiguar lo que pasaría si elegían una pieza u otra.

Criterios y mecanismos:

Desafiado la justificación lo utilicé cuando una de las niñas me dijo que ya había encontrado la solución a la primera figura y utilicé preguntas como: ¿cómo supiste que es esta pieza y no otra?

Y después se dio cuenta que estaba mal por lo que utilicé el puenteo para darle una estrategia para encontrar la respuesta, hice que imaginara la figura dentro de la solicitada y así se dio cuenta que no podría ser esa pieza.

Se tuvo que enfatizar mucho en el orden, la predictibilidad, sistema, secuencia y estrategias; porque en un primer momento las niñas intentaron resolverlo con lo primero que se les venía a la mente y lo más rápido posible pero después les ayudé a no dar la primera respuesta que se les ocurría a analizar antes de contestar.

Los criterios que se destacaron fue el de intencionalidad porque antes de todo les expliqué el propósito y las funciones cognitivas a desarrollar, también la regulación de conducta al ayudar a inhibir la respuesta inmediata, y cuando una de las niñas se cansó y ya no quería responder, la motivé e hice que viera el ejercicio como un juego.

La participación compartida creo que fue muy clara porque al no tener yo las respuestas, me puse a “resolverlo” con ellas y a involucrarme en la búsqueda de respuestas.

Planeación y puesta en práctica

Primero les dije los objetivos, las motivé haciendo  que lo vieran como un juego y después les entregué una hoja a cada una de las niñas y empezaron a trabajar de manera individual y después comencé a intervenir con cada una de manera individual.

Después aclaramos las respuestas juntas, comprobamos si estábamos en lo correcto y al final me dijeron que habían aprendido como distintas figuras pueden formar una grande y a armar figuras seleccionando distintas piezas y no solo con la primera que se les ocurría. Finalmente yo cerré la actividad concluyendo que habían puesto en práctica el poder relacionar las figuras para formar una grande, a no dar la primera respuesta que se les ocurría, a organizarse y sistematizar su proceso para seleccionar.